ENSAYO Mis motivaciones
Resumen
Una
de las fuentes de motivación, primordial en la práctica del docente, sin duda
es la búsqueda personal de mejora en la realización del trabajo cotidiano.
Parte del placer de este ejercicio esta normado no por nuestros mejores
impulsos, sino por una reflexión activa, nutrida con fundamentos teóricos.
Reconocer y encontrar las fuentes de creatividad, las detonantes que abran la
articulación entre lo que se sabe, y lo que se
requiere aprender para lograr aprendizajes significativos, cubren el
foco central de esta activación que necesariamente es ¿Cómo atraer y atrapar a
los alumnos?
Palabras Clave
Motivación
- fundamentos teóricos -
nuevas didácticas – creatividad - significativas
Abstract
One source of motivation in teaching primary is undoubtedly personal search for improvement in the performance of daily work. Part of the pleasure of this exercise is not regulated by our best impulses, but by active reflection, nourished with theoretical foundations. Recognize and find the sources of creativity, triggers to open the link between what you know and learn what is required to achieve significant learning, covering the central focus of this activation is necessary to attract and catch How the students?
Key Words
Motivation - theoretical foundations - new didactic - creativity - significan
Introducción
De acuerdo con lo
que Abraham Maslow señalaba, las personas buscamos autorrealización en la vida
cotidiana, no buscamos altas recompensas en medida ilusoria, sino vivir la
realidad y satisfacer una necesidad de servicio, de utilidad en el ejercicio
profesional. Cosa que constituye parte de la motivación personal y que reafirma la credibilidad en la práctica cotidiana de la docencia y
de manera específica nos acerca a los otros, y a su aprendizaje.
Una de las premisas de la actualización docente señala el conocimiento,
manejo y aplicación de las TIC, el uso
didáctico de estos recursos para fortalecer las actividades de enseñanza
aprendizaje. Zabalza señala en sus Diez Competencias Docentes, que la
planeación del proceso de enseñanza aprendizaje constituye una de las responsabilidades
prioritarias del docente, asimismo, el manejo de las nuevas tecnologías.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Con interesantes
maneras de entender el quehacer docente John Biggs, postula el Alineamiento Constructivo o
Taxonomía SOLO ( Structure
of Observed Learning Outcomes),
para la educación universitaria como alternativa para enseñar a aprender a los alumnos del siglo XXI,
reconoce que el centro de la educación no es el maestro sino el alumno y ante
todo trabajar para obtener aprendizajes de alto nivel, poniendo de relieve la
importancia de relacionar las intenciones del profesor, la tarea de los alumnos
y los instrumentos de evaluación.
Biggs dice que
lo esencial para lograr buenos aprendizajes, está en lo que el alumno sea capaz
de realizar, no lo bien que un profesor pueda dar una sesión de clase, y
enfatiza como las formas tradicionales de ubicar a los alumnos en “buenos o
malos estudiantes” sólo bloquea el asumir la responsabilidad de que el
aprendizaje obtenido por los alumnos es el resultado de una mala alineación del
conocimiento, por parte del docente.
El propone
“aproximaciones al conocimiento”, de manera estructurada, que va desde los niveles uniestructurales como
conocer conceptos clave, hasta los relacionales de alto nivel que implican el
relacionar conocimientos nuevos con diversos conocimientos sobre un tema
específico y poder concluir nueva
información.
Sartre lo expreso así, “Lo importante es lo que el hombre hace con lo
han hecho de él”, parafraseando en la enseñanza- aprendizaje, lo importante no
es el marco teórico que manejemos, sino lo que hagamos con él.
A partir de los postulados de Biggs y de participar en el Diplomado en
Competencias Docentes PROFORDEMS, se crea para la materia de Salud Integral del
Adolescente III, un blog llamado http://descubrir-fricar.blogspot.mx/ mismo que ha funcionado desde
2010, sobre todo para la UNIDAD I de esta materia del bachillerato general. La experiencia ha
sido enriquecida con materiales diseñados ex profeso por el docente, para
mostrar los conceptos clave de esta primera unidad de trabajo con una pp sobre
la Sexualidad Humana y el corto animado Sexteens extraído de YouTube, que trata
sobre la sexualidad adolescente, además una barra de notas relacionadas con el
tema.
Inicialmente para esta materia del Bachillerato General en el 5º
semestre, con una carga horaria semanal de 2 horas, se crea la pp llamada
Sexualidad Humana, y se recopilan materiales planos con cuestionarios para
conocer su información previa acerca de la sexualidad del adolescente. La idea
era mostrar rápidamente y utilizando imágenes, texto y diseño en colores, la
información del tema para hacerlo de forma rápida y atractiva. No sólo con
recursos tradicionales como el pintarrón con plumones y el uso de fotocopias.
Frecuentemente ocurrían fallas
técnicas, o no estaba disponible el
equipo para la hora de clase. Así que una vez al menos, la sesión quedó trunca
y se tuvo que cambiar la actividad. Entonces un blog representó la oportunidad de consulta asincrónica y
personal, para aprovechar en clase la discusión de las notas publicadas. Ahora el
autor reconoce que ha estado manejando una suerte de Aula Inversa, de forma empírica.
Los efectos causados en clase resultan favorables y mejoran generalmente el aprovechamiento de las
sesiones en aula, el curso continua con videos en YouTube, relacionados con otros
temas. Algunas opiniones vertidas por los alumnos manifestaban que era muy buen
indicio, que el profesor hubiera preparado material previo y creado el blog de
la materia para ellos y así lo expresaron en el blog.
Recientemente con la entrega de guías de estudio para el examen final un
estudiante agregó a su guía una evaluación del curso así, “su clase me gusto
porque fue muy interactiva y hubo videos que me conmovieron y me hicieron
pensar en cuando yo sea padre”. La referencia es un video de la BBC de Londres
“Los primeros pasos”, mismo que anteriormente llevaba en formato VHS y luego se
desecha porque se cambiaron los equipos. Ahora lo ven en la red.
Una premisa que se conserva para la participación en la caja de
comentarios del blog ha sido, escribe con libertad, se respeta tu opinión, y di
lo que piensas sin usar palabras altisonantes. Actualmente cuenta con 4258
entradas. En 4 años han sido 8 grupos de 52 alumnos aproximadamente, lo que da
como resultado 416 alumnos más o menos, que han entrado a consultar 10 veces el
blog.
Actualmente la enseñanza se enfrenta a nuevos retos, alumnos
cibernéticos, cien por ciento activos en las redes, que utilizan programas de
juego, consulta, recopilación y creación de información pensados, creados y
diseñados de forma atractiva, comercial y artística para atraer su atención y
su uso. Además la estructura familiar ha cambiado y los alumnos utilizan gran
parte de su tiempo estando en línea.
Se debe aprovechar el recurso, hablar en su idioma, reconocer que en un
análisis FODA generalizado ellos interactúan con las TIC en diversas
modalidades. Gloria Sánchez Márquez sostiene que podemos y debemos desarrollar
capacidades en sentido amplio, flexible y preciso para que puedan ser
transferibles a otras problemáticas y otros contextos. Interactuando con
información expresa de los temas y los medios de comunicación masiva.
De acuerdo a las competencias definidas por Gonczi y Athanasau un
enfoque integrado y complejo incorpora el juicio y la interacción de ética y
valores como elementos de desempeño competente, es decir que en la interacción
con herramientas como un blog, se fortalecen estos aspectos formativos, dada la
libertad de expresión promovida y utilizada por los estudiantes en estos
formatos.
¿Podemos atraer a los estudiantes a las temáticas de una materia?
Regularmente si, activando los recursos conocidos y creando oportunidades de
aprendizaje diversas incluso con el uso de las TIC, Charles Pierce lo dijo así:
las verdades evidentes, validan las formulaciones empíricas.
Referencias
Biggs, J. (2006) Calidad del Aprendizaje
Universitario
e-cademic.sems.udg.mx/formacion_docente_e.../doccoloq56.pdfitario.
Monarca,
H. (2011). El pensamiento didáctico. Recuperado el 17 de febrero del 2013 en: http://www.tendenciaspedagogicas.com/articulos/2011_17_10.pdf
Tenutto M.- Cristina Brutt C.- Sonia
Algarañá S. (2010)
PLANIFICAR, ENSEÑAR, APRENDER Y
EVALUAR POR COMPETENCIAS.CONCEPTOS Y PROPUESTAS
editamoslibros@gmail.com,
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